Lingüitítere: proposal for the development of language skills in preschool children
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Education is an extremely important issue for the development of every nation. However, Mexico is stagnant in the area of language and reading. It has been shown that children who experience language difficulties at an early age will have difficulty in reading and writing later. The use of puppet theater has benefits to develop language skills in preschool children. The general objective of this study was to develop, implement and evaluate a psychopedagogical proposal based on puppet theater to facilitate the development of language skills in preschool children. The present study was divided into two phases: the first one referred to a pilot test and the second one was the intervention applying the Lingüitítere Methodology. The methodology used was mixed, so that both qualitative and quantitative techniques and instruments were used to collect the data. The sample in the intervention was 69 preschool-level boys and girls aged from 3 to 6 years. The results in general terms showed that the Linguititere Methodology by gathering several pedagogical tools with puppet theater as protagonist helped to improve the language skills of children, in preschool.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Creemos firmemente que el acceso al conocimiento debe estar libre de la lógica del enriquecimiento y no debe tener como objetivo el lucro personal o colectivo.
La Revista de la Sociedad Mexicana de Psicología Social de la SOMEPSO está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
References
Andrés, M. L., Urquijo, S., Navarro, J. I., y García, S. M. (2010). Contexto alfabetizador familiar: relaciones con la adquisición de habilidades prelectoras y desempeño lector. European Journal of Education and Psychology, 3(1), 129-140. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129313736010
Árango, G., y Pérez, C. (2007). Atrapar lo invisible. Etnografía audiovisual y ficción. Anagramas, 6(12), 129-140. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=491549027008
Bigas, M. (2008). El lenguaje oral en la escuela infantil. Glosas didácticas, 1(28), 33-39. https://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/03.pdf
Bigas, M. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Revista Aula de Innovación Educativa, 46, 1-4. https://acortar.link/bMj8WS
Borzone, A.M. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardín Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas y Lingüísticas. Psykhe, 14(1), 193-207. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=96714115
Bustos, I. A., y Crespo, A. N. (2014). Comprensión oral de narraciones y producción narrativa: dos medidas a través de una tarea de recontado. Onomázein, Revista de lingüística, filosofía y traducción, 111-126. https://doi.org/10.7764/onomazein.30.7
Calles, J. (2005). La literatura infantil desarrolla la función imaginativa del lenguaje. Laurus, 11(20), 144-155. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111209
Campillo-Valero, D., y García-Guixé, E. (2005). Origen y evolución del lenguaje. Revista de Neurología, 41(Supl 1), 5-10.
Castro, L., y Toro, M. A. (2002). La evolución del lenguaje. Diálogo filosófico, (53), 275-290.
Cardozo, M., y Chicue, C. A. (2011). Desarrollo de la expresión oral a través de los títeres en el grado primero A y B de la institución educativa Agroecológico Amazónico, sede John FitzGerald Kennedy, del municipio del Paujil, Caquetá. [Tesis de Licenciatura, Licenciatura en Pedagogía Infantil]. Universidad de la Amazonia.
Clark, E. V., y Clark, H. H. (1979). Psychology and Language: An Introduction to Psycholinguistics. Linguistic Society of America, 55(2), 436-439. https://doi.org/10.2307/412600
Crescini, V. (2011). Actividades y juegos para mejorar la comprensión y expresión oral (escuchar, hablar y conversar) en educación primaria. Pedagogía Magna, (11), 224-233. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629197.pdf
Delgado, S. U., García, V.G., Guevara, B.Y., Hermosillo, G. A., y López, H.A. (2007). Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), 9-17. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79810202
Gallego, J.L. (2015). Estudio piloto sobre el efecto de una intervención para prevenir trastornos en la articulación infantil. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 30(2), 155-172. http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
Gallego, J.L., Mieres, C.G., y Mata, F. S. (2007). Habilidades lingüísticas y comprensión lectora. Una investigación empírica. Bordón, Revista de pedagogía, 59(1), 153-166. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2533523.pdf
Gómez, M. (1988). Batería de evaluación de la Lengua Española. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.
González, G. J. (2006). Elaboración conjunta de inferencias a partir de cuentos infantiles. Psicología Educativa, 11(2), 113-133. https://acortar.link/us5kqi
Granado, M. (2007). La otra educación audiovisual. Revista Científica de Educomunicación, 16(31), 563-570. https://doi.org/10.3916/c31-2008-03-051
Guarneros, E., y Vega, L. (2014). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños preescolares. Avances en psicología Latinoamericana, 32(1), 21-35. https://doi.org/10.12804/apl32.1.2014.02
Gudiño, M. R. y Sosenski, S. (2017). El teatro guiñol, la televisión mexicana y la educación para la salud a mediados del siglo XX. História, ciências, Saúde, 24(1), 201-221. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-59702016005000027
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill.
Hornickel, J., Kraus, N., Slater, J., Strait, D.L., y Thompson, E. (2014). Engagement in community music classes sparks neuroplasticity and language development in children from disadvantaged backgrounds. Frontiers in Psychology, 5(1403), 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01403
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). (2018). PLANEA, resultados nacionales 2018. https://acortar.link/oHjKJK
Martínez, C. A., Palacios, L. L., y Tocto, T. C. (2015). La expresión oral en los niños y los cuentos. UCV-HACER, Revista de Investigación y Cultura, 4(2), 116-120. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521751974012
Navarro, E. (2005). Historia de la comunicación. Documenta, 1-4. http://documenta.ftp.catedu.es/apuntes/h_comunicacion.pdf
Núñez, M. E., y Vela, M. (2012). El teatrino como herramienta didáctica para el desarrollo de la expresión oral en el preescolar. Campo Abierto, 31(1), 167-180. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4168011.pdf
Oltra, M. A. (2013). Los títeres: un recurso educativo. Educación social. Revista de Intervención Socioeducativa, 54, 164-179. https://core.ac.uk/download/pdf/39107771.pdf
Oltra, M. A. (2013). Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI. Revista española de pedagogía, 71(255), 277-292. https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2013/05/255-06.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2019). Programa para la evaluación internación de alumnos (PISA), PISA 2018 – Resultados. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf
Pavez, M.M., Coloma, C. J., y Maggiolo, M. (2008). El desarrollo narrativo en niños. Una propuesta práctica para la evaluación y la intervención en niños con trastorno del lenguaje, ONOMÁZEIN, 19(1), 155-57.
Pereda, C. Y., y Tamayo, L.C. (2014). Juegos de roles con títeres para la expresión oral en niños de cuatro años. Revista IN CRESCENDO - Educación y Humanidades, 1(2), 87-93.
Ramírez, A. J. (2009). La valoración del componente fonológico en niños que inician el proceso de lecto-escritura. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, 33(2), 33-41. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44248785003
Rodríguez, T. (2011). La historia de vida y el diario de campo, una mirada al yo interior. Red de investigadores educativos en el Estado de México, REDIEEM, 1-7.
Salas, J., y López, S. A. (2017). El uso de canciones populares en el aula de inglés para mejorar las habilidades de escucha y habla de estudiantes de secundaria. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 3(5), 113-139. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6329697
Secretaria de Educación Pública [SEP]. (2010). Guía para la educadora. Primer grado de educación preescolar. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.
Secretaria de Educación Pública [SEP]. (2014). Educación preescolar. Libro de la educadora. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.
Secretaria de Educación Pública [SEP]. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública. https://acortar.link/XjTyY0
Secretaria de Educación Pública [SEP]. (2018). Educación preescolar. Libro de la educadora. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.
Téllez, L. A. (2015). Los títeres como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje oral en los niños de educación preescolar. [Tesis de Licenciatura, Licenciatura en Educación] Universidad Pedagógica Nacional.
Vaqueiro, M. M. (2014). El teatro como recurso didáctico. En Tobar, E. e Hidalgo V. (coords.), Arriba el telón: enseñar teatro y enseñar desde el teatro (pp. 35-42). España: Secretaría General Técnica. https://acortar.link/ll4CiN
Vega, J. (2018). Las herramientas pedagógicas, un recurso para potenciar el desarrollo de los niños por medio del juego. MaguaRED, cultura y primera infancia en la web. https://acortar.link/lJZbTA